6. třída

V hodině informatiky se žáci 6. třídy ponořili do světa digitálního vyprávění a programování v prostředí Scratch. Hodinu jsme zahájili společným sledováním krátkého animovaného příběhu, který jsme si poté společně rozebrali – co se v příběhu dělo, jak se měnily scény, jaké emoce postavy prožívaly a jakým způsobem se pohybovaly či mluvily. 

Ve čtvrtek 19.6.2025 proběhla v 6. třídě zajímavá a podnětná akce pod vedením edukátorek z galerie PLATO. Program nesl název Zinem ke zdraví: autorský časopis jako duševní hygiena a byl zaměřený na mediální výchovu a péči o duševní pohodu.

Výuka anglického jazyka v 6. třídě letos prošla významnou proměnou. Do hodin byly systematicky začleňovány metody programu RWCT (Reading and Writing for Critical Thinking), které staví na rozvíjení čtenářské gramotnosti, kritického myšlení a aktivní práci s textem.

U příležitosti Dne dětí jsme se 30. května 2025 se žáky 6. třídy vydali vlakem na výlet do Beskyd.

V hodinách  slohové výchovy v 6. třídě se žáci aktuálně věnují vnitřní charakteristice – emocím, povahovým rysům,  volním vlastnostem či  prožívání. O těchto věcech se s dětmi bavíme nejen ve slohu, ale i občanské výchově nebo při preventivních aktivitách a besedách zaměřených na duševní zdraví.

Fyzika v 6. třídě nemusí být jen o nudných poučkách a vzorcích. Magnetismus je téma, které nabízí spoustu hravých a interaktivních možností, jak žáky zaujmout a ukázat jim, že věda je všude kolem nás.  

Je zábavné cvičení a tanec s obručí, mezi žáky ( hlavně děvčaty ) je velice populární, tudíž i v hodinách tělesné výchovy najde své uplatnění.

 

Přestože byli žáci netrpěliví a několikrát se mě ptali, zdali už rozbalíme naše zmumifikované pomeranče, nakonec vydrželi a dočkali se úspěchu. Zhruba po 70 dnech jsme pomeranče rozbalili a byli překvapení, jak nám pěkně vyschly a stále voní. 

V hodině přírodopisu se žáci 6. třídy seznamovali se zástupci skupiny korýšů. Místo klasického výkladu se pustili do objevování zcela moderním způsobem – pomocí QR kódů a tabletů.

Přesunuli jsme se do světa mýtů, pověstí a bájných příšer. Společně jsme zjistili, že již jsme se setkali se sfingami, medúzou, kentaury i spidermanem. Inspirovali jsme se historií umění i současnou ilustrativní kresbou. Tyto i jiné motivy jsme si zakreslili do výtvarného deníčku. Pokračovali jsme dílčí studijní kresbou zvířecích zobáků, těl, kopyt, křídel, kůží a dalších detailních znaků. Vytvořili jsme si vlastní bájné zvíře např. hadokohoutoještěra a jiné potvory.

V předvánočním období se v hodině informatiky v 6. třídě odehrál nevšední projekt, který příjemně naladil žáky na adventní atmosféru a procvičil jejich logické myšlení, spolupráci a kreativitu. Využili jsme Adventní šifrovací kalendář, který vytvořila společnost Cryptomania. Tento kalendář byl letos zaměřen na české pohádky od 50. let až po současnost. Celkem bylo vybráno 23 pohádek, z nichž každá šifra odkazovala na jednu z nich. 

 

S blížícími se Vánocemi jsme se v rámci hodin pracovních činností zaměřili na kreativní projekt – tvorbu vánočního přání. Žáci měli příležitost vytvořit vlastní originální přání pomocí aplikace PicCollage, která nabízí pestrou paletu nástrojů a šablon pro digitální design. 

 

V informatice se žáci začínají seznamovat se stavebnicí Lego Education Spike Prime, která propojuje kreativitu, logické myšlení a technické dovednosti. Tato stavebnice obsahuje klasické Lego kostky i speciální komponenty, jako je vývojová deska s procesorem, motory, senzory a kabely, které umožňují sestavovat a programovat roboty. Na začátku žáci skládají jednoduché modely podle návodů, aby se seznámili s jednotlivými součástmi a pochopili jejich funkci. Zároveň si osvojují základy mechaniky, elektroniky a principy fungování senzorů, což je důležité pro jejich další práci. 

Už nějakou chvíli se s šesťáky touláme starověkem. Přes Mezopotámii jsme se dostali až do Egypta. Společně jsme si vysvětlili, jak fungovala egyptská společnost, zemědělství, technika apod. Neopomněli jsme i významný jev – mumifikaci. Na videoukázce jsme se podívali, jak taková mumifikace probíhala. Avšak nejlépe si vše zapamatujeme, když si něco vyzkoušíme sami. Kdybychom se mumifikovali navzájem, asi bychom vzbudili podezření u zbytku žáků a pedagogů. Proto jsme zvolili humánnější cestu a mumifikovali pomeranče. Snažili jsme se řádně dodržovat postup a přirovnat si jednotlivé kroky k těm historickým. Například pokud jsme nařízli pomeranč a vydlabali z něj dužinu, věděli jsme, že ve starověkém Egyptě by to znamenalo naříznutí mrtvého těla, vytáhnutí vnitřností a následné uložení do kanopických nádob. I my jsme své pomeranče pořádně nasolili, balzámovali, omotali obvazy a nyní budeme několik týdnů vyčkávat, zdali se nám naše mumifikace vydařila.   

V předmětu pracovní činnosti jsme se se žáky pustili do zajímavého projektu – sázení rýmovníku.